ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО АЛГЕБРЕ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7–9 КЛАССОВ

В статье рассматриваются вопросы организации процесса обучения алгебре в основной школе с целью формирования универсальных учебных действий обучающихся, что является составляющей метапредметных результатов, закрепленных в обновленном Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования и Федеральной рабочей программе по математике. Математика, являясь одним из основных предметов в школьной программе, сосредоточена на развитии логического мышления, вычислительных навыков и других интеллектуальных способностей учащихся, а целенаправленное использование дидактического потенциала учебных задач в процессе обучения будет способствовать формированию у них учебной самостоятельности и умения учиться. Цель работы — раскрыть содержание понятия «дидактический потенциал учебной задачи» в условиях реализации системно-деятельностного подхода и выделить типы учебных задач по алгебре, направленные на достижение метапредметных результатов в виде познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 7–9 классов. Научная новизна исследования состоит в том, для курса алгебры основной школы предложена классификация учебных задач, учитывающая их многофункциональность для различных видов универсальных учебных действий, закрепленных в обновленном ФГОС ООО; установлено, что различные типы алгебраических задач обладают дидактическим потенциалом, который может быть использован для формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД в условиях реализации системно-деятельностного подхода. В статье приводятся классификация учебных задач по алгебре относительно трех групп универсальных учебных действий и иллюстрирующие ее примеры задач для учащихся основной школы. Полученные результаты могут быть использованы в практике работы учителей математики.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287. 129 с. // https://base.garant.ru/401433920/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/?ysclid=mt47xdq74u736001422.

2. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Математика (базовый уровень) (для 5–9 классов образовательных организаций). М.: Институт стратегии развития образования, 2023. 106 с.

3. Рослова Л. О., Алексеева Е. Е., Бучко Е. В. Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов математического блока (основное общее образование): методические рекомендации. М.: Институт стратегии развития образования, 2023. 73 с.

4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

5. Давыдов В .В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. 240 с.

6. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

7. Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990. 184 с.

8. Дербуш М. В. Учебные задачи как средство реализации деятельностного подхода в обучении алгебре и началам анализа: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: дис. … канд. пед. наук. Омск, 2002. 149 с.

9. Бармина В. Я. Учебная задача в структуре учебной деятельности: от теории к практике // Нижегородское образование. 2022. № 5. С. 84–89.

10. Смирнова В. А., Сухорукова Л. Н. Конструктор учебных задач как средство развития учебно-познавательной деятельности учащихся // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 2. С.77–83.

11. Крохина Е. А., Утемов В. В. Модель междисциплинарной учебной задачи в обучении школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2024. № 6. С. 341–354.

12. Позднякова Е. В. Концептуальные идеи формирования универсальных учебных действий учащихся 5–9-х классов при обучении математике в деятельностно-цифровой образовательной среде // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2024. № 8. С. 139–154.

13. Смирнова О. Б., Приходько М. А. Учебные задачи как средство формирования мотивации к изучению теоретического материала по математическим дисциплинам // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2023. Т. 12. № 3. С. 27–32.

14. Федорова И. Р. К вопросу о систематике учебных задач // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1–1. С. 888.