ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ: ОПЫТ СТРАН БРИКС+

В статье рассматривается актуальная проблема цифровых образовательных ресурсов и платформ для обучения английскому языку в странах БРИКС+ на примере России, Китая, Индии. Особое внимание уделяется перспективе создания общего методического фонда. Целью исследования является выявление лучших современных цифровых образовательных ресурсов и платформ для обучения английскому языку в вузах ключевых стран БРИКС+ (России, Китае, Индии) и разработка концептуальной модели общего методического фонда. В качестве методов исследования использованы описание, сравнительный анализ, метод кейс-стади, синтез эмпирических данных.

В результате исследования систематизированы типы и характеристики цифровых образовательных ресурсов, применяемых в ключевых странах БРИКС+, предложена многоуровневая модель общего методического фонда на основе конвергенции лучших национальных цифровых практик. В статье рассмотрены 5 наиболее релевантных признаков, по которым был проведен сравнительный анализ ключевых платформ: XuetangX (Китай), SWAYAM (Индия), «СЦОС» (Россия), что стало основой для предложенного авторами общего методического фонда. Полученные результаты подчеркивают необходимость создания общего методического фонда, являющегося стратегическим инструментом для повышения эффективности образования в БРИКС+.

1. Машкина О. А. Страны БРИКС: стратегии развития высшего образования // Вестник Московского университета. Серия 20. 2017. № 2. С. 40–49.

2. Reimagining our futures together: a new social contract for education // UNESCO Publishing [Электронный ресурс]. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707.locale=en (дата обращения: 12.12.2025).

3. Бубнова М. И., Тезйел А. Х. Специфика организации образовательного процесса в условиях интернационализации (на примере китайских студентов ФГУ МГУ имени М. В. Ломоносова) // Государственное управление. Электронный вестник. 2024. № 106. С. 228–241.

4. Masalimova A.R., Orekhovskaya N.A., Pivovarov V.A. et al. Analyzing trends in online learning in higher education in the BRICS countries through bibliometric data // Frontiers in Education. 2024. Vol. 9. doi.org/10.3389/feduc.2024.1409013.

5. Ступенькова З.Е. Сотрудничество между странами БРИКС в сфере науки, технологий и образования // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 9. 2025. № 4. С. 31–52.

6. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы» // Собрание законодательства РФ. 2017. № 20. Ст. 2901.

7. Overall Framework: Digital China Construction Overall Layout Plan [Электронный ресурс] United Nations. https://www.gov.cn/zhengce/2023-02/27/content_5743484.htm (дата обращения: 03.01.2026).

8. Government of India [Электронный ресурс] Digital India. Ministry of Electronics and Information Technology. URL:https://www.digitalindia.gov.in/ (дата обращения: 26.12.2025).

9. Бобыло А. М., Сегеда Т. А. Сетевое партнерство университетов как новый этап развития научно-образовательного сотрудничества России и Республики Казахстан // Большая Евразия: развитие, безопасность, сотрудничество. 2022. № 5. С. 1003–1007.

10. Хафизова В. Р. Особенности онлайн-образования в высокорейтинговых университетах стран БРИКС // Теория и практика общественного развития. 2020. №11(153). С. 68–71.

11. Global education monitoring report, 2023: technology in education: a tool on whose terms? // UNESCO Publishing [Электронный ресурс]. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385723 (дата обращения: 12.12.2025).

12. Галивец И. Н. Лингвистическое обеспечение экономического развития стран БРИКС+ // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 6 (115). С. 485–488.

13. Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education // UNESCO Publishing [Электронный ресурс]. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303 (дата обращения: 03.01.2026).