ТРЕХАСПЕКТНАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЕ ШКОЛЬНИКОВ

Статья посвящена решению проблемы подготовки будущих учителей французского языка к организации работы со школьниками в рамках Всероссийской олимпиады. Актуальность исследования обусловлена выявленным противоречием между социальным заказом на педагога-наставника, способного эффективно готовить учащихся к олимпиадам, и отсутствием целостной модели формирования соответствующих профессиональных компетенций в системе высшего педагогического образования. Целью работы является теоретическое обоснование и проектирование модели организации такой подготовки. Методологическую основу исследования составили психолого-педагогические концепции одаренности, теории педагогического проектирования и методика формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Разработанная модель структурирована по трем ключевым аспектам: психолого-педагогическому, организационному и содержательному. Психолого-педагогический аспект направлен на формирование у студентов умений диагностики одаренности, проектирования индивидуальных образовательных траекторий и психологического сопровождения. Организационный аспект включает проектирование системы подготовки с использованием современных форматов, таких как телекоммуникационные проекты. Содержательный аспект ориентирован на углубленное владение предметными и методическими компетенциями. Реализация модели позволяет целенаправленно формировать у будущих учителей общепрофессиональные (ОПК-6, ОПК-8) и профессиональные (ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-5) компетенции, необходимые для эффективной работы с интеллектуально одаренными школьниками и повышения результативности их участия во Всероссийской олимпиаде школьников по французскому языку.

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.08.2025 № 639 «Об утверждении перечня олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений, на 2025/26 учебный год» URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202510160031?index=1 (дата обращения: 02.11.2025).

2. Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. URL: https://vserosolimp.edsoo.ru/french#!/tab/468915403-1 (дата обращения: 02.12.2025).

3. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по французскому языку в 2025/26 учебном году. URL: file:///C:/Users/Juli/Downloads/МР_ШиМЭ_2025-26_французский%20язык.pdf (дата обращения: 20.12.2025).

4. Бабаева Ю. Д. Психология одаренности детей и подростков. М.: Академия, 2012. 336 с.

5. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002. 320 с.

6. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников. М.: Академия, 2000. 320 с.

7. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. М.: Академия, 2000.

8. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования. СПб.: Образование, 1995. 234 с.

9. Тряпицына А. П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. Л.: ЛГПИ, 1989. 94 с.

10. Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. М.: Владос, 2005. 383 с.

11. Бим И. Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе: проблемы и перспективы. М.: Просвещение, 2018. 255 с.

12. Бугрова Г. К. Современные технологии обучения иностранным языкам. М.: Флинта, 2016. 189 с.

13. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2019. 336 с.

14. Матвиюк Е. Г. Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку. М.: Высшая школа, 2001. 157 с.

15. Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. М.: Просвещение, 2000. 232 с.

16. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс. М.: АСТ, 2010. 272 с.

17. Пассов Е. И. Урок иностранного языка. Рн/Д: Феникс, 2010. 640 с.