Калиниченко Светлана Александровна — аспирант
г. Омск, наб. Тухачевского, д. 14
Svetlana A. Kalinichenko, Graduate student
В статье рассматриваются методические подходы к обучению информатике в билингвальных классах. Целью исследования является выявление эффективных стратегий преподавания информатики в условиях двуязычной образовательной среды, способствующих развитию как предметных, так и языковых компетенций учащихся. В работе использованы методы теоретического анализа научной литературы, сравнительный анализ, обобщение отечественного и зарубежного опыта. Рассмотрено влияние билингвального образования на когнитивное развитие учащихся, в том числе на исполнительные функции, внимание, критическое и гибкое мышление. Определены ключевые трудности, связанные с недостаточной академической языковой подготовкой, межъязыковой интерференцией, дефицитом адаптированных материалов и цифровых ресурсов. Описаны эффективные методические подходы: интегрированное обучение предмету и языку, транслянгвизм, дискурсивный подход, проектное обучение и использование игровых и цифровых технологий. Представлены примеры их реализации в образовательном процессе. Предложены рекомендации по профессиональной подготовке учителей, интеграции современных платформ и поддержке языкового разнообразия. Полученные результаты могут быть использованы при проектировании билингвальных курсов по информатике и при разработке методических материалов для школ с многоязычным обучением.
The paper examines methodological approaches to teaching computer science in bilingual classrooms. The aim of the study is to identify effective teaching strategies that promote the development of both subject-specific and linguistic competencies in a dual-language educational environment. The research employs methods of theoretical analysis of scientific literature, comparative analysis, and synthesis of domestic and international practices. The study considers the impact of bilingual education on students’ cognitive development, including executive functions, attention, and critical and flexible thinking. Key challenges are identified, such as insufficient academic language proficiency, cross-linguistic interference, and a lack of adapted materials and digital resources. The paper describes effective methodological approaches, including Content and Language Integrated Learning, translanguaging, discourse-based teaching, project-based learning, and the use of digital and game-based technologies. Practical examples of their implementation in the learning process are provided. Recommendations are proposed for teacher training, the integration of modern educational platforms, and support for linguistic diversity. The results can be applied in the design of bilingual computer science courses and the development of teaching materials for multilingual schools.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.