Рагулина Марина Ивановна — доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой информатики и методики обучения информатике
г. Омск, наб. Тухачевского, 14
Marina I. Ragulina, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
Удалов Сергей Робертович — доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры информатики и методики обучения информатике
г. Омск, наб. Тухачевского, 14
Sergey R. Udalov, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
Федорова Галина Аркадьевна — доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры информатики и методики обучения информатике
г. Омск, наб. Тухачевского, 14
Galina A. Fedorova, Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor
В статье обосновывается использование регулятивно-деятельностного подхода в качестве психолого-педагогической основы подготовки педагогов к использованию цифровых инструментов, технологий и платформ в профессиональной деятельности. Целью работы является описание условий для развития способностей будущего педагога к использованию этих инструментов, технологий и платформ на разных уровнях регуляции своей педагогической деятельности. К используемым методам относятся психолого-педагогический анализ литературы, материалов исследований и документов, посвященных подготовке современного учителя, а также моделирование структуры и содержания подготовки к использованию цифровых инструментов, технологий и платформ в педагогической деятельности. Результатом работы является описание процесса подготовки педагогов к использованию цифровых инструментов, технологий и платформ как трехэтапного движения будущего педагога по индивидуальной образовательной траектории и саморегуляции им этого движения. Полученные результаты могут быть применены для разработки методической системы подготовки педагогов к использованию цифровых инструментов, технологий и платформ в профессиональной деятельности. Авторы статьи пришли к выводу, что использование регулятивно-деятельностного подхода позволяет строить процесс подготовки педагогов к использованию цифровых инструментов, технологий и платформ в профессиональной деятельности так, чтобы направить его на формирование у студентов профессиональной компетенции и последовательно вывести их на операционный, тактический и стратегический уровень регуляции педагогической деятельности.
The article substantiates the use of the regulatory-activity approach as a psychological and pedagogical basis for preparing teachers to use digital tools, technologies and platforms in their professional activities. The purpose of the work is to describe the conditions for developing the abilities of a future teacher to use these tools, technologies and platforms at different levels of regulation of their pedagogical activities. The methods used include psychological and pedagogical analysis of literature, research materials and documents devoted to the training of a modern teacher, as well as modeling the structure and content of training for the use of digital tools, technologies and platforms in pedagogical activity. The result of the work is a description of the process of training teachers to use digital tools, technologies and platforms as a three-stage movement of a future teacher along an individual educational trajectory and self-regulation of this movement. The obtained results can be applied to develop a methodological system for training teachers to use digital tools, technologies and platforms in their professional activities. The authors of the article came to the conclusion that the use of a regulatory-activity approach allows building the process of training teachers to use digital tools, technologies and platforms in their professional activities in such a way as to direct it towards developing students’ professional competence and consistently bringing them to the operational, tactical and strategic levels of regulating pedagogical activities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.