Костюченко Роман Юрьевич — кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и методики обучения математике
г. Омск, Набережная Тухачевского, 14
Roman Yu. Kostyuchenko, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor
В статье рассматривается вопрос взаимосвязи компонентов методической системы обучения математике, представленных в целевом, субъектном, содержательном и процессуальном компонентах в контексте реализации требований стандарта по достижению школьниками такого личностного результата, как «ценности научного познания». В частности, определяется субъективная составляющая «ценностей научного познания», которая вкупе со стремительным внедрением цифровых технологий является предпосылкой для адаптивного обучения математике. Соответственно, целью работы является разработка методики адаптивного обучения математике, направленная на достижение школьниками личностных результатов, в частности ценностей научного познания. Результатом разработанной методики является тот факт, что целесообразно подобранные формы, методы и средства обучения определяют процессуальный компонент в системе адаптивного обучения математике. Для этого в работе методы обучения анализируются с позиции выявления объема и содержания рассматриваемого понятия. Формы обучения определяются исходя из уровней воспитательного воздействия и соответствующего им социального окружения школьника. Средства обучения рассматриваются в контексте цифровизации образовательной среды. Такое рассмотрение позволило установить взаимосвязи процесса обучения математике с «ценностями научного познания» через связи с компонентами последних. Содержательный компонент рассматриваемой методики определяется в статье посредством математических и учебных задач.
The article considers the issue of the relationship between the components of the methodological system of teaching mathematics, presented in the target, subjective, content and procedural components in the context of implementing the requirements of the standard for achieving such a personal result as «the values of scientific knowledge» by schoolchildren. In particular, the subjective component of «the values of scientific knowledge» is determined, which, coupled with the rapid introduction of digital technologies, is a prerequisite for adaptive teaching of mathematics. Accordingly, the goal of the work is to develop a methodology for adaptive teaching of mathematics aimed at achieving personal results by schoolchildren, in particular the values of scientific knowledge. The result of the developed methodology is the fact that appropriately selected forms, methods and means of teaching determine the procedural component in the system of adaptive teaching of mathematics. For this purpose, in the work, teaching methods are analyzed from the position of identifying the volume and content of the concept in question. The forms of training are determined based on the levels of educational influence and the corresponding social environment of the student. Teaching tools are considered in the context of the digitalization of the educational environment. This consideration allowed us to establish the interrelations of the process of teaching mathematics with the «values of scientific knowledge» through connections with the components of the latter. The content component of the methodology under consideration is defined in the article by means of mathematical and educational tasks.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.