Кийко Павел Владимирович - доцент кафедры математических и естественнонаучных дисциплин ФГБОУ ВО «Омский ГАУ».
644008, Омск, Институтская площадь, д. 1
Pavel V. Kiyko - Associate Professor of the Department of Mathematical and Natural Sciences of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education Omsk State Agrarian University.
Щукина Наталья Викторовна - доцент кафедры математических и естественнонаучных дисциплин ФГБОУ ВО «Омский ГАУ».
644008, Омск, Институтская площадь, д. 1
Natalya V. Shchukina - Associate Professor of the Department of Mathematical and Natural Sciences, Omsk State Agrarian University.
В статье излагаются теоретические и практические вопросы использования интерактивного метода при обучении студентов, не изучающих основы высшей математики в вузе. При выполнении практического задания дисциплины «Цифровые технологии» в качестве интерактивного метода предлагается работа в малых группах, позволяющая студентам приобрести важные межличностные навыки, например, навыки сотрудничества. Данная интерактивная форма обучения раскрывает особенности методики применения творческих задач (задачи профильного содержания), являющихся основным средством оценивания сформированности соответствующих индикаторов достижения компетенций. Выбор творческого задания способствует повышению интереса к работе и получению навыков для будущей профессиональной деятельности. Количество студентов в группе определяет спецификацию математической модели. Каждый участник группы отвечает за поиск информации по соответствующей экзогенной переменной модели. Нахождение параметров модели и их проверка осуществляются каждым студентом, затем идет совместный анализ и улучшение модели. В качестве обработки данных и построения теоретической модели предлагаются формулы и встроенные функции табличного процессора. Проверка и анализ полученной модели, построение прогноза по ней на будущий период устанавливает межпредметные связи дисциплин, сближает теоретическое обучение с профессиональной деятельностью. Решение творческого задания в малых группах позволяет осуществлять интеграцию знаний и опыта каждого участника. Учитывается любая точка зрения по постановке задачи, методу ее решения и интерпретации полученных результатов, при этом любой обучающийся имеет возможность пополнить свой собственный набор компетенций.
The article outlines the theoretical and practical issues of using the interactive method in teaching students who do not study the basics of higher mathematics at the university. When completing the practical task of the discipline "Digital Technologies", work in small groups is offered as an interactive method, allowing students to acquire important interpersonal skills, such as collaboration skills. This interactive form of training reveals the peculiarities of the methodology for applying creative tasks (tasks of specialized content), which are the main means of assessing the formation of the relevant indicators of the achievement of competencies. The choice of a creative task contributes to an increase in interest in work and the acquisition of skills for future professional activities. The number of students in a group determines the specification of the mathematical model. Each member of the group is responsible for searching for information on the corresponding exogenous model variable. Finding the parameters of the model and their verification are carried out by each student, then there is a joint analysis and improvement of the model. Formulas and built-in functions of a spreadsheet processor are offered as data processing and building a theoretical model. Verification and analysis of the resulting model, building a forecast for the future period establishes interdisciplinary connections between disciplines, brings theoretical training closer to professional activities. The solution of a creative task in small groups allows the integration of the knowledge and experience of each participant. Any point of view on the formulation of the problem, the method of solving it and the interpretation of the results obtained is taken into account, while any student has the opportunity to replenish his own set of competencies.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.