Качесова Светлана Павловна - кандидат исторических наук; доцент факультета очного обучения.
644116, Омск, ул. 24 Северная, д.196, корп. 1
Svetlana P. Kachesova - Associate professor, Siberian Institute of Business and Information Technology.
Фрик Ольга Владимировна - кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры «Естественно-научные и гуманитарные дисциплины».
644043, Омск, ул. Партизанская, д.6
Olga V. Frik - Associate professor, Financial University under the Government of the Russian Federation.
В данной статье рассматривается методическое обеспечение преподавания дисциплины «История России» в высшем учебном заведении. Анализируется специфика кейс-метода как педагогической технологии проблемно-ситуационного типа и метода гуманитарного исследования, в ходе реализации которого обучающемуся предлагается тематическое исследование с «кейсом», описывающим проблемную ситуацию. Кейс-метод помогает обучающимся осуществлять мета-рефлексию, поэтому он оказывается подходящим дидактическим средством для сложного содержания обучения в вузе. Этот метод рассматривается в настоящее время как ведущая технология формирования профессиональных компетенций студентов вуза и альтернатива традиционному лекционному обучению. Содержание кейса для применения соответствующего метода в процессе преподавания дисциплины «История России» в вузе может быть представлено в разных вариантах. В частности, авторами в статье рассматриваются следующие варианты: кейсы на основе произведений искусства, художественных фильмов, реальных судебных дел разных исторических периодов, продуктов современной блогосферы, исследование проблемных вопросов празднования исторических дат. С помощью кейс-метода поощряется мышление, ориентированное на поиск решений, а также развивается готовность к обсуждению и поиску компромисса. Семинарские занятия с применением кейс-метода ставят участников в реалистичные ситуации принятия решений. Эти тематические исследования отражают реальность принятия решений, которая включает в себя неполную информацию, компромиссы и нехватку времени. Участники ставят себя на место лиц, принимающих решения. Они определяют основную проблему, анализируют ее и разрабатывают возможные контрмеры. Данный процесс стимулирует мышление студентов и поощряет сам процесс обсуждения.
This article discusses the methodological support for teaching the discipline "History of Russia" in a higher educational institution. The specifics of the case method are analyzed as a pedagogical technology of a problem- situational type and a method of humanitarian research, during the implementation of which the student is offered a case study with a "case" describing the problem situation. The case method helps students to carry out meta-reflection, so it turns out to be a suitable didactic tool for the complex content of university education. This method is currently considered as the leading technology for the formation of professional competencies of university students and an alternative to traditional lecture teaching. The content of the case for the application of the appropriate method in the process of teaching the discipline "History of Russia" at the university can be presented in different versions. In particular, the authors of the article consider the following options: cases based on works of art, feature films, real court cases from different historical periods, products of the modern blogosphere, research on problematic issues of celebrating historical dates. With the help of the case method, solution-oriented thinking is encouraged, as well as a willingness to discuss and find a compromise. Seminars using the case method put participants in realistic decision-making situations. These case studies reflect the reality of decision making, which includes incomplete information, trade-offs, and time constraints. Participants put themselves in the place of decision makers. They identify the underlying problem, analyze it, and develop possible countermeasures. This process stimulates students' thinking and encourages the process of discussion itself.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.