Рагулина Марина Ивановна, доктор педагогических наук, профессор
644099, г. Омск, ул. Набережная им. Тухачевского, д. 14
Marina I. Ragulina, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
Omsk
Стариков Андрей Викторович, аспирант, факультет математики, информатики, физики и технологии, Омский государственный педагогический университет; учитель, КОУ «Адаптивная школа № 18»
644046, г. Омск, ул. Ипподромная, д. 1
Andrei V. Starikov, graduate student, Department of Mathematics, Informatics, Physics and Technology
Omsk
В статье обосновывается необходимость разработки содержания и адаптивную методики обучения дисциплине «Информатика» детей с нарушением интеллекта.Проведен анализ материалов теоретических исследований и педагогических практик, связанных с организацией процесса обучения, содержания учебной программы, методики обучения основам информатики в адаптивных школах (с нарушением интеллекта), на соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью.К используемым методам относится анализ материалов и документов, отражающих процесс теоретических исследований и практических решений по формированию знаний, умений и навыков в области информатики и информационных технологий у обучающихся с нарушением интеллекта.Результатом является анализ научных исследований и педагогических практик по формированию базовых знаний, умений и навыков в области информатики и информационных технологий у обучающихся с нарушением интеллекта в условиях внедрения ФГОС УО.Авторы статьи пришли к следующим выводам, что организация процесса обучения умственно отсталых школьников дисциплине «Информатика», впервые включенной в образовательную программу адаптивных школ (с нарушением интеллекта), а также инклюзивных классов массовой школы, обучающих вышеуказанную категорию детей (при наличии возрастной категории 7-х классов), сталкивается с отсутствием специализированного учебно-методического, и материально-технического обеспечения. Поэтому разработка содержания разделов курса информатики адаптированной образовательной программы, методических рекомендаций, подготовка специалистов, формирование материально-технической базы и т.д. для предмета «Информатика» с учетом анализа существующих исследований и педагогических практик, является достаточно важным направлением в работе адаптивных школ (с нарушением интеллекта).
The article analyzes the need to develop the content and methodology of teaching the subject «Informatics» to students with mental retardation.The aim of the work is to analyze the materials of theoretical research and pedagogical practices on the organization of the learning process, the content of the educational program, teaching methods, etc. in adaptive schools (with intellectual disabilities) at present, the basics of computer science, for compliance with the educational standard for students with mental retardation.The methods used include analysis of materials and documents reflecting the process of theoretical research and practical solutions to the formation of knowledge, skills and abilities in the field of computer science and information technology for students with intellectual disabilities.The result is the analysis of research results and pedagogical practices on formation of basic knowledge, abilities and skills in the field of informatics and information technologies for students with intellectual disabilities, in the conditions of implementation of the Federal state standard of education for students with intellectual disabilities (further - FSES IED).The author of the article came to the following conclusions that organization of the process of teaching of mentally retarded schoolchildren the subject «Informatics» for the first time included in the educational program of adaptive schools (with intellectual disabilities), and also inclusive classes of mass school teaching the above category of children (with age category 7 classes), faces lack of educational-methodical, personnel and logistical support. Therefore, development of the content of the adapted educational programme, methodological recommendations, training of specialists, formation of material and technical base, etc. for the subject «Informatics» taking into account the analysis of existing research and pedagogical practices, is quite an important area in the work of adaptive schools (with intellectual disabilities).
The authors declare that there are no conflicts of interest present.