Лапчик Михаил Павлович – академик Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры информатики и методики обучения информатике
644099, г. Омск, Набережная Тухачевского, 14
Michael P. Lapchik, academic of Russian Academy of Education, doctor of pedagogical science, professor of the computer scienceand methodology of computer science department
Рагулина Марина Ивановна – доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой информатики и методики обучения информатике
644099, г. Омск, Набережная Тухачевского, 14
Marina I. Ragulina, doctor of pedagogical science, professor, the chairman of computer science and methodology of computer science department
Удалов Сергей Робертович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры информатики и методики обучения информатике
644099, г. Омск, Набережная Тухачевского, 14
Sergey R. Udalov, doctor of pedagogical science, professor of the computer science and methodology of computer science department
В современном мире и в нашей стране формируется новый технологический уклад. Это сказывается на системе общего образования и, прежде всего, на технологическом образовании в школе. Для работы в этих условиях нужен новый учитель технологии, обладающий креативной педагогической компетентностью. Поэтому необходимо провести анализ влияния процессов, связанных со становлением нового технологического уклада, на компетентностные характеристики будущего учителя технологии, определяющие содержание основной образовательной программы его подготовки. Особенностью нового технологического уклада в России является использование автоматизированных и роботизированных производств, где работник взаимодействует с ними с помощью интеллектуальных компьютеризированных систем управления. Это должно оказывать влияние и на предметную область «Технология». Основным видом деятельности школьников, осваивающих новые технологии, является технологическое творчество. Под ним понимается технологическая деятельность с элементами полезности и новизны, направленная на проектирование, исследование и управление техническими объектами, системами, процессами и их информационными моделями. Однако подготовка учителя технологии в педагогических вузах отстает от требований к его квалификации. Для совершенствования подготовки учителя технологии в Омском государственном педагогическом университете разработана образовательной программы с двумя профилям подготовки - Технология и Робототехника. При разработке образовательной программы учитывались изменения в содержании технологического образования в общеобразовательной школе, необходимость формирования технологической грамотности и технологической культуры у учителя технологии, подготовки его к технологическому творчеству в условиях становления нового технологического уклада. Основной целью является формирование педагогической креативной компетенции как профессиональной и предметной, а на ее основе – формирование универсальной и общепрофессиональной креативных компетенций как метапредметных.
In the modern world and in our country, a new technological order is being formed. This affects the general education system and, above all, technological education at schools. To work in these conditions, a new technology teacher with creative pedagogical competence is necessary. A feature of the new technological order in Russia is the use of automated and robotic industries, where the employee interacts with them using intelligent computerized control systems. This should have an impact on the subject area "Technology". The main activity of schoolchildren mastering new technologies is technological creativity. It is understood as technological activity with elements of utility and novelty, aimed at design, research and management of technical objects, systems, processes and their information models. However, the training of a technology teacher in pedagogical universities lags behind the requirements for his qualifications. To improve the training of a technology teacher at Omsk State Pedagogical University, an educational program has been developed with two training profiles - Technology and Robotics. During development of the educational program, changes in the content of technological education in a general education school, the requirements to form technological literacy and technological culture in a technology teacher, to prepare him for technological creativity in the conditions of the formation of a new technological order were taken into account. The main goal is the formation of pedagogical creative competence as professional and subject, and on its basis – the formation of universal and general professional creative competences as metasubject.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.