В статье представлены результаты экспериментального исследования, направленного на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста посредством изобразительной деятельности, в рамках специально разработанной программы. Методологической основой исследования является личностно-деятельностный подход, в контексте которого творческие способности рассматриваются как основа успешности деятельности, а младший школьник - как субъект деятельности; научные принципы: развития (творческие способности рассматриваются как динамическое образование) и принцип детерминизма, предполагающий зависимость творческих способностей от порождающих их факторов и механизмов. Теоретической основой исследования явились индивидуально-психологическая теория способностей Б.М. Теплова, концептуальные положения психологии творчества и сотворчества, представления о психологической сущности и структуре творческих способностей Д.Б. Богоявленской. В процессе исследования были использованы следующие методики: методика Е.П. Торренса по образной креативности, проективная методика «Рисунок», «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена. Творческие способности рассматриваются как интегративное, динамическое образование, формирующееся на основе творческих задатков и определяющее успешность выполнения любой деятельности, носящей творческий характер. Структура творческих способностей включает в себя когнитивный (знания, умения, навыки), эмоциональный (отношение к творческой деятельности) и мотивационный (система побудителей к творческой деятельности) компоненты. На основе разработанных критериев и показателей были выявлены уровни развития творческих способностей младших школьников: высокий, средний и низкий. В ходе реализации программы число детей с низким уровнем развития творческих способностей значительно сократилось, а со средним - увеличилось. Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы для диагностики творческих способностей обучающихся в работе психолога, психологических служб, а также при разработке программ, направленных на развитие творческих способностей детей разных возрастных групп.
The article presents the results of an experimental study aimed at developing the creative abilities of children of primary school age through visual activity, within the framework of a specially developed program. The methodological basis of the research is the personality-activity approach, in the context of which creative abilities are considered as the basis for the success of the activity, and the junior schoolchild is the subject of activity; scientific principles: development (creative abilities are considered as dynamic education) and the principle of determinism, which implies the dependence of creative abilities on the factors that generate them and mechanisms. The theoretical basis for the study was the individual psychological theory of abilities B.M. Teplov, conceptual positions of the psychology of creativity and co-creation, ideas about the psychological essence and structure of creative abilities D.B. Bogoyavlenska. The following methods were used in the research: Torrens in imaginative creativity, projective technique "Drawing", "Progressive matrices" by J. Raven. Creative abilities are considered as integrative, dynamic education, formed on the basis of creative inclinations and determining the success of any activity that is creative. The structure of creative abilities includes cognitive (knowledge, skills, abilities), emotional (attitude toward creative activity) and motivational (the system of incentives for creative activity) components. On the basis of the developed criteria and indicators, the levels of development of the creative abilities of younger schoolchildren were revealed: high, middle, low. During the realization of the program, the number of children with a low level of creativity development decreased significantly, and with the middle - increased. The practical significance of the research is that the results obtained can be used to diagnose the creative abilities of students in the work of a psychologist, psychological services, and also in developing programs aimed at developing the creative abilities of children of different age groups.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.