Целью настоящей статьи является изучение методических аспектовприменения балльно-рейтинговой системы оценивания студентов-бакалавров (на примеренаправления «педагогическое образование»). При проведении исследования использовались следующие методы: метод описания, индукции, сравнения, анкетирование. На сегодняшний день балльно-рейтинговая система оценивания является одной из современных технологий, которая используется в менеджменте качества образовательных услуг. Система балльно-рейтинговой оценки знаний является основным инструментом оценивания различных видов работы студентов и определения их рейтинга в конце изучения дисциплины. Она позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценку результатов обучения, активизировать учебную и внеучебную работу студентов. Согласно данной системе успешность изучения отдельных дисциплин и активность студента оценивается суммой набранных баллов. В статье представлен опыт работы кафедры французского языка ОмГПУ по применению данной системы оценивания. Рассмотрены основные этапы организации системы (организационный, технический, исполнительский). Организационный этап является самым трудоемким, т.к. на данном этапе происходит разработка технологической карты дисциплины, в которой отражены виды учебной деятельности студентов. На втором этапе устанавливается количество баллов, которые может получить студент и готовая технологическая карта выставляется на образовательный портал ОмГПУ. На третьем этапе преподаватель применяет на практике технологическую карту с установленными в ней баллами.Результатом исследования является разработка основных этапов организации балльно-рейтинговой системы оценивания студентов-бакалавров, выявление проблем, которые возникают у студентов при работе в рамках этой системы ипредставление путей решения этих проблем.
The purpose of this article is to examine the methodological aspects of the use of rank-based grading system of evaluation of knowledge of students-bachelors (on the example of the direction «pedagogical education»).During the research the following methods were used: method of description, induction, comparison, questionnaire. Today rank-based grading system of evaluation is one of the modern technology that is used in the management of the quality of educational services. Rank-based grading system ofknowledge evaluation is the main tool of evaluation of different types of students’ works and determination of their ranking at the end of thediscipline. It allows you to implement mechanisms to ensure the quality and assessment of learning outcomes, to enhance academic and extracurricular work of students. According to this system, the success of studying some disciplines and student activity are evaluated as the sum of points. In the article there is presented the experience of the French department of OmSPUof the use ofrank-based grading system. The main stages of organization of the system (organizational, technical, performing) are considered. Organizational stage is the most time-consuming stage, as this stage implies the development of technological cards of a discipline. On the second stage a number of points that a student can get for a discipline is set and a developed technological map is uploaded educational portal of OmSPU. On the third stage a teacher uses a technological map with defined points in practice. The result of the research is the development of the main stages of the organization of the score-rating system of assessment of students-bachelors, identifying problems that arise in students when working within this system and presenting solutions to these problems.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.