Дюндик Юлия Борисовна — кандидат филологических наук, доцент кафедры регионоведения АТР
г. Иркутск, ул. Карла Маркса, д. 1
Yulia B. Dyundik, Candidate of Philological Sciences, Associate Professor
Казанцева Анжела Анатольевна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры романских языков и лингводидактики, Институт иностранных языков
Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д. 4, корп. 1
Anzhela A. Kazantseva, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor
В статье рассматривается проблема развития лексической компетенции будущих учителей иностранного языка в педагогическом вузе. Авторы подчеркивают, что формирование профессионально ориентированного словарного запаса является ключевым аспектом подготовки педагогов, поскольку успешная педагогическая деятельность требует не только владения языком на высоком уровне, но и умения эффективно использовать специализированную лексику в образовательном процессе.
Цель исследования — предложить и проанализировать комплекс упражнений, направленных на развитие лексической компетенции студентов через погружение в профессионально-педагогический контекст. В качестве теоретической основы используется модель П. Нэйшена, включающая четыре этапа освоения лексики: ознакомление с новой темой на основе знакомого языкового материала, целенаправленное изучение слов, практическое применение в устной и письменной речи, развитие беглости использования лексики.
На примере темы «The Role of Emotional Intelligence in Classroom» демонстрируется технология работы, включающая предтекстовые задания (обсуждение вопросов для активизации prior knowledge), чтение аутентичного текста с выделением ключевой лексики, упражнения на закрепление (заполнение пропусков, подбор определений, работа с синонимами и антонимами), продуктивные задания (составление предложений, дискуссии).
Особое внимание уделяется профессиональной направленности упражнений, позволяющей студентам применять лексику в смоделированных педагогических ситуациях. Авторы делают вывод, что предложенная технология способствует не только развитию лексической компетенции, но и формированию готовности будущих учителей к иноязычному профессиональному общению.
The article examines the problem of developing future foreign language teachers’ lexical competence at pedagogical universities. The authors emphasize that forming a professionally-oriented vocabulary is a key aspect of teacher training, since successful teaching requires not only high language proficiency but also the ability to effectively use specialized vocabulary in the educational process.
The aim of the study is to propose and analyze a complex of exercises aimed at developing students’ lexical competence through professional-pedagogical context. The theoretical framework is based on P. Nation’s model, which includes four stages of vocabulary acquisition: exposure to new topics using familiar language material, focused study of words, practical usage in speaking and writing, fluency development in vocabulary use.
Using the topic «The Role of Emotional Intelligence in the Classroom» as an example, the technology includes pre-reading tasks (discussion questions to activate prior knowledge), reading authentic texts with identification of key vocabulary, reinforcement exercises (gap-filling, matching definitions, working with synonyms and antonyms), productive tasks (sentence formation, discussions).
Special attention is paid to the professional orientation of the exercises, enabling students to apply vocabulary in simulated teaching situations. The authors conclude that the proposed technology contributes not only to lexical competence development but also to preparing future teachers for foreign language professional communication.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.